读曲突徙薪有感（含4篇）

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这个是一个文言文的故事，故事讲了，一个造访的主人的.客人，看到主人的炉灶的烟囱是直的，旁边还堆积着柴草：“便对主人说重新造一个弯曲的烟囱，将柴草远远地迁移，不然的话会有发生火灾的忧患。”但主人沉默不答应。

不久家里果然失火了，邻居们一同前来救火，幸好及时的把火扑灭了。于是主人杀牛摆酒来感谢他们的邻居，被火烧伤的人坐在了上位，其他的人便以个自功劳的大小以此坐下，但是并没有请那个劝说的人来。

有一个客人便对主人说：“当初你如果听了那位客人的话，也不用破费摆设酒席，始终也不会有火灾的忧患了，现在论功劳便应该邀请宾客来。

为什么那个提议修改烟囱的人，却没有受到恩惠，却让烧伤的人奉为了上宾呢？主人这才领悟到了这个事情的道理，去邀请了那位客人。

《曲突徙薪》比喻事先采取措施防止危险的发生。对可能发生的事故防患于未然，消除产生事故的因素，你要多多听取别人的意见。

这个事情告诉我们，人要善于听从别人的意见，知错就改，做任何事情都要有预见性，才能有备无患。

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“应该倾听别人正确的意见。”从小到大，这句 ……此处隐藏1113个字……让他们通过自己的思维去达到无疑呢？一是把握中心深入思考；二是结合上下文认真分析；三是结合生活经验和课外阅读的知识去解决。凡是通过努力能自己解答的问题，要启发学生自己去解决。由于学生理解力、知识面不同，他们质疑的层次也存在差异，质疑能充分体现学生学习的个性化。

质疑总的分为理解性和怀疑性，由于学生知识面窄，生活经验贫乏，阅读理解能力还不强，提出的问题不可避免的带有肤浅性和片面性，教师对学生提出的问题要做恰当的鼓励、肯定，保护他们乐于发问的兴趣和热情。应使学生提出的问题初步达到深刻性和理解性。

理解性，即在理解的基础上提出自己不懂的问题。通过思、查、问等手段达到懂，这是对理解的加深。如在学《十里长街送总理》一文时学生提出“人们还是向着灵车开去的方向静静的站着、站着，好象在等待周总理回来”这句话是含着人们怎样的一种心情呢？这个问题问得深刻，让孩子们能透过这句话去感受文章的中心。

怀疑性是对课文内容的怀疑或否定，如学《青蛙的眼睛》一文时，学生提出“青蛙的眼睛非常特殊，看动得东西很敏锐，看静的东西却很迟钝”中的迟钝用词不当。因为根据上下文的意思应是“看不见”而不应是很迟钝，这是课文内容的否定。这种问题更进了一层。

教师对学生提出的哪些肤浅的问题，切忌武断，更不能讥讽嘲笑，只要我们不断的给与鼓励，并循序渐进的诱导。学生不但乐于发现问题，而且还会善于发现问题。在学生提出的一个个问题中，你会看到他们在思维中闪耀的灿烂火花。

教师利用质疑问难，能够很好的调动学生积极的去思考，让学生自己学习和发现知识，开拓和创造新的知识领域。

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