浅议多媒体教学的误区

随着教育现代化的推进和义务教育均衡发展的需求，先进的多媒体教学设施在各个义务教育学校已经普及。多媒体教学以其声形并茂，图文兼顾，动静结合等丰富多样的表现形式，以及大容量、直观性强和学生容易接受等特点，深受广大师生的青睐，在教学中的应用越来越广泛。但在教学过程中发现，不少教师不考虑学科特点和教学内容的实际，只为了博取学生的眼球而制作课件，没有发挥出多媒体教学的真正作用，利用多媒体教学和传统教学也没有进行有机地整合，甚至发生了错位，从而走进了多媒体教学的误区。下面就此谈几点看法。

一、对多媒体教学的认识不明确

多媒体普及伊始，不少教师对应用多媒体教学的认识不明确，认为在教学过程中使用了多媒体，教学方法就先进，教学手段就现代化，自己就会教好，学生就会学好，因而忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段，是为教学服务的这一特征。如教学中一些教师不考虑不同学科的属性，也不考虑教学内容的贴切性，把课件制作的色彩艳丽，图文出现的方式不断变化，各种声音轮番上阵，极大地影响学生的注意力和思维的连续性，这样的课件就达不到应用多媒体教学的真正目的。

二、课件制作与教材内容不符，哗众取宠

制作课件的目的是为了使抽象的、难懂 ……此处隐藏317个字……媒体应用的增多，学生的热情大减。通过对学生调查及观察发现，不少教师应用多媒体，课堂容量大增，教学进程明显加快，使学生应接不暇，最终导致学生对所学内容不理解，思维跟不上，笔记记不上。其次，，有的教师为了把课件做的精彩，花费许多精力从各种渠道搜集了不少生动的画面，剪辑了丰富的影视材料，这对增强教学的直观性和生动性都具有鲜明的效果。但是遗憾的是，教师在运用如此精彩的课件上课时却忽视了画面本身的作用，播放则走马观花，不对画面内容做充分的深刻的解读。这样怎么谈的上学生对课堂所学的知识有很好的理解和掌握呢？

四、传统教学与多媒体教学的整合不科学

前面讲过多媒体教学只是课堂教学的辅助手段，不是教学的全部。但通过观察，发现不少教师应用多媒体教学后，完全摒弃了传统教学方法，这是不可取的。传统教学虽然有它的诸多弊端，但经过多年改进和提炼，有其精华所在，不可将其简单否定或随意取代。有些教师虽然在教学中把传统教学方法和多媒体教学手段相结合，但由于二者整合的科学性不够，课堂上常常手忙脚乱，使课堂教学过程显得比较混乱。如有一位教师在用课件上课时，电脑放在离黑板较远的地方，一会儿跑过来操作电脑，一会儿跑过去在黑板上板书，一会儿又走到学生面前提问，顾此失彼。这样不仅没有发挥出多媒体教学的优势，而且也没有使传统教学的精华没有得到充分的体现，使教学效果大打折扣。又如有一位教师在讲初中物理电流是形成时，只注重了多媒体课件的播放，而忽略了教师教学语言的独特作用，实际上二者完全可以有机整合。如在演示课件的基础上，对电子的移动进行必要描述，这样教学效果会更佳。