论“活教育”思想对幼儿科学教育的启示

摘要：陈鹤琴是我国现代幼儿教育事业的开拓者，一生致力于幼儿教育研究与教学。陈鹤琴在幼儿教育方面总结出丰富的内涵和鲜活的教育理念，其中影响最大的是他的“活教育思想”，其理论体系包括目的论，课程论，方法论三大组成部分。陈鹤琴的“活教育”理论，切中传统教育的弊病，主张发展儿童的创造性和动手能力，比较深刻地揭示了教育教学上一些带有规律性的问题，提出了教育改革的新思路，他的活教育课程理论为我们提供了解决传统科学教育的策略。

关键词：活教育；启示；意义；科学教育

一、引言

“活教育”思想是陈鹤琴教育思想的核心，它充分体现了陈鹤琴立足国情、放眼世界的中国化新教育创造精神。而“活教育”课程理论是“活教育”思想的核心理论，它不仅是我国幼儿园课程中国化、科学化的宝贵遗产，而且对于今天中国的幼儿教育课程改革与发展影响深远。他提出以大自然大社会为我们的活教材，在幼儿科学教育中有许多应用，笔者在实习中对此很有兴趣，因此笔者选择“活教育思想对幼儿科学教育的启示”作为本次研究内容。

通过对陈鹤琴“活教育”课程理论的研究分析，借鉴陈鹤琴“活教育”课程理论，促使我们重新认识和思考幼儿园科学教育该如何实施，为当今我国学前教育工作者解决当前幼儿园科学教育中所遇到的问题提供一些思路和启示。

二、文献综述

(一)概念界定

“活教育”，是由陈鹤琴先生一手创立的，其灵魂是“活”，核心是“做”。他反对没有人性的、死读书的 ……此处隐藏2038个字……备课工作，做好幼儿的全面发展。将陈鹤琴的“五指活动”灵活的运用到日常教学中。

（二）让幼儿去操作实践

平时教学过程中不能只是简简单单的做给幼儿去看，更不能去单一的口头传授，要多让幼儿去感受，去操作，这样幼儿获得的经验才是直观的，全面的。要让幼儿在“做”中学，在“做”中去获得知识经验，让幼儿去直接感知、实践操作、亲身体验。

（三）教育内容选择恰当

在教育活动内容的选择上要根据幼儿的兴趣需要、年龄特点来选择，贴近幼儿的生活来选择教育内容，这样更有利于幼儿理解，在教师的授课方面也变得更加简单，不会那么复杂。要将大自然、大社会作为我们的活教材。

（四）提供合适的活动材料

为幼儿提供充足的活动材料是必须的，活动材料准备不充分会造成幼儿的消极等待现象，授课的效率将大打折扣。同时活动的材料还要符合幼儿的兴趣需要，要让幼儿对它感兴趣，喜欢去做，千万不能让幼儿厌恶。

参考文献:

[1]孙培青，中国教育史[M].上海:华师师范大学出版社，  2000.

[2]朱家雄，国际视野下的学前教育[M].上海:华东师范大学出版社，2007.

[3]陈秀云，陈一飞编，陈鹤琴文集[M].南京:江苏教育出版社，2008.

[4]陈幸军，幼儿教育学  [M].人民教育出版社，  2002

[5]陈静，陈鹤琴教育思想对幼儿园课程发展的启示[J].北京:早期教育教科研，2011.

[6]陈鹤琴著，陈鹤琴全集第五卷.江苏教育出版社,1991.

[7]程秀兰，陈鹤琴幼儿教育思想及其成因,学前教育研究.2006.